DIPLOMADO EN BIODIVERSIDAD ANDINO AMAZÓNICA Y EDUCACIÓN INTERCULTURAL – AWAJUN-

San Martín 2021

Universidad Nacional Agraria de la Selva – Tingo María

UGEL RIOJA 

PRATEC – Proyecto Andino de Tecnologías Campesinas / Conservación Internacional

FUNDAMENTACIÓN

El Diplomado en Educación Ambiental Intercultural se ofrece a docentes que prestan servicios en instituciones educativas y que desarrollan sus actividades en el ámbito de las comunidades nativas Awajún de las provincias de Rioja y Moyobamba, en la región de San Martín.

Los argumentos para ejecutar una iniciativa de esta naturaleza obedecen a tres (3) desafíos observados en el desempeño de los docentes de instituciones educativas que tienen el carácter de ser interculturales bilingües, y que afectan los rendimientos educativos de los estudiantes y la conservación de la naturaleza:

1. la limitada territorialización del currículo educativo al ambiente y cultura indígena;
2. la enseñanza analítica por áreas y no por pedagogías que las integren en competencias a partir de las situaciones significativas; y
3. el escaso diálogo de saberes que ha reducido la interculturalidad al uso de la lengua indígena para transmitir contenidos modernos, relegando la educación comunitaria al denominado saber pr

La zona, además, presenta un doble desafío:

• mejorar las competencias educativas de los estudiantes, al tiempo de
• promover la conservación de la biodiversidad.

La educación ambiental es una opción estratégica que cruza el currículo educativo y su desarrollo es importante en el Alto Mayo, una de las zonas más deforestadas de la región San Martín.

Conservación Internacional y otros programas estatales y no estatales realizan esfuerzos por revertir la situación de deterioro de la biodiversidad de las comunidades nativas de la etnia Awajún. Se trata de que el sistema educativo local acompañe estos esfuerzos de modo de hacer sostenible las actividades de conservación y fortalecimiento de los bienes naturales, al tiempo de mejorar las condiciones de vida de sus habitantes en la perspectiva comunitaria del Tajimat Pujut (vivir bien).

Las comunidades indígenas Awajún están asediadas. Al fenómeno del cambio climático se agrega la extracción de especies maderables que gravita en el descalabro climático en curso, y el cambio de uso del suelo. En el territorio es ostensible la modificación sin rumbo ni orden de la foresta por monocultivos, invasión de tierras, etc, que están contribuyendo de modo grave a la alteración de los ciclos de la biósfera: llueve menos y el calor reinante en ciertas zonas está haciendo insoportable la vida de todos.

La comprensión de esta situación, el conocimiento de sus causas y consecuencias y las acciones remediales que las superen deben ser parte de la formación docente. La Educación no puede estar ausente en este proceso de reparación ecológica. Su visión de regenerar y recrear el vínculo de sintonía entre el humano y la naturaleza le obliga a ser parte de las propuestas para recuperar el ciclo sanador de la vida. La Educación tiene el enorme desafío de juntar lo que la desarmonía hace extraviar: la relación de respeto del humano con el mundo más que humano.

La finalidad de la presente iniciativa de formación es superar estos retos mediante la ejecución de un diplomado que, por razones de la pandemia será de carácter semipresencial. Se ejecutarán 3 módulos que combinarán talleres y actividades formativas presenciales con actividades educativas a distancia y trabajos prácticos. La secuencia de los módulos no es rígida y está pensada para sintonizar su desarrollo con actividades asociadas a la realización de iniciativas bioculturales ejecutadas por promotores, líderes culturales y comités comunales de mujeres.

MARCO LEGAL

• Ley general de educación 28044, que en su artículo 2 señala que la “educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda una vida y que contribuye a la formación integral de las personas… se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad”. En su artículo 46 señala que la Educación Comunitaria se desarrolla desde las organizaciones de la sociedad, se orienta al enriquecimiento y despliegue de las capacidades personales, al desarrollo de los aprendizajes para el ejercicio pleno de la ciudadanía y a la promoción del desarrollo humano. Su acción se realiza fuera de las instituciones educativas.
• Resolución Ministerial No. 571 -2018-MINEDU sobre Lineamiento de educación comunitaria, que establecen las orientaciones para el fomento y desarrollo de la Educación Comunitaria a fin de contribuir a la formación permanente, integral e intercultural de los niños, niñas, jóvenes y adultos en ámbitos comunitarios, en el marco de una sociedad educadora y de una comunidad de aprendizaje.
• Decreto Supremo No. 009-2020-MINEDU que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional- PEN al 2036: el reto de la Ciudadanía Plena” el cual orienta el desarrollo de la educación a nivel nacional, regional y local por parte de las entidades del sector público, privado y la ciudadanía.
• Resolución Viceministerial 193-2020, sobre “Orientaciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”, que determina que las competencias deben desarrollarse en el marco de situaciones significativas y retadoras para los estudiantes y que respondan a sus necesidades de aprendizaje en el actual contexto.
• Resolución N° 123 – 2021 – CU-R-UNAS, 24 de marzo de 2021. Convenio Interinstitucional de cooperación mutua entre la Facultad de Agronomía de la Universidaad Nacional Agraria de la Selva y el Centro para la Biodiversidadd y Espiritualidad Andino Amazónica -Waman Wasi, para la ejecución de un Diplomado en Educación Intercultural por 3 años (2021-2023).
• Acuerdo de cooperación entre Waman Wasi y PRATEC para la ejecución del Diplomado en Biodiversidad Andino Amazónica y Educación Intercultural”.

OBJETIVOS:

Objetivo General:

El objetivo del diplomado es integrar a las Instituciones Educativas en la Gobernanza de las comunidades. Hacia ese fin, el diplomado forma a docentes en modalidades pedagógicas que aterrizan en actividades ambientales de conservación de los bienes naturales, de modo que los estudiantes se involucren en actividades de restauración ecológica de sus comunidades. Estas actividades pueden estar asociados a la ejecución de las iniciativas bioculturales en manos de los comités de mujeres y de líderes o promotores comunales, como operar de modo independiente.

Objetivos específicos:

1. Capacitar a docentes de IIEE interculturales bilingües Awajún en metodologías de investigación biocultural de saberes ancestrales para contextualizar el currículo educativo al territorio comunitario.
2. Profundizar la formación docente de IIEE Awajún en el conocimiento de las bases epistémicas y pedagógicas de la educación comunitaria, y el diálogo con la cultura educativa escolar.
3. Desarrollar capacidades en la formulación de proyectos y experiencias de aprendizaje a partir de situaciones significativas que estimulen aprendizajes situados.

 METODOLOGÍA.

1. El diplomado se ofrece una vez por año, para un número de 40 docentes por año. Tiene 3 etapas, y dos productos. Las etapas obedecen a la capacitación en 3 desafíos educativos observados en las escuelas interculturales:
   • la territorialización del currículo;
   • la fragmentación del currículo en áreas;
   • y el escaso diálogo de saberes entre la cultura educativa comunitaria y la oficial.

   Los productos son dos: (integrados en una monografía)

   • una investigación sobre los saberes ancestrales (módulo 1 y 2), y
   • una propuesta curricular con proyectos educativos ambientales.

   Este diplomado se sintoniza con otros componentes de un proyecto mayor vinculado a dar impulso a procesos autónomos dirigidos a la gobernanza del pueblo Awajún. Por ello, las etapas de ejecución del diplomado en el tiempo privilegiarán talleres prácticos para elaborar proyectos o experiencias de aprendizaje, de modo que la ejecución de éstos se articule con las actividades asociadas a la realización de iniciativas bioculturales promovidas por el proyecto mayor y coordinadas por los comités de mujeres, líderes y promotores culturales en cada comunidad.

   La secuencia para el estudio de los módulos no es rígida. Dependiendo de las necesidades y tiempos de los docentes, pueden estudiarse los módulos en cualquier orden. Una vez que el participante del diplomado haya concluido con las 3 etapas o módulos del contenido temático, cualquiera fuese la secuencia y momento, se le otorgará el Diploma respectivo.

   • El Módulo 1 está dirigido a capacitar a los docentes en la investigación biocultural de los espacios de vida de la comunidad orientado a la elaboración de un calendario comunal de la biodiver
   • El Módulo 2 habilita al participante en el conocimiento de las epistemologías y pedagogías de la cultura educativa escolar y la cultura educativa comunitaria en el contexto de la propuesta educativa oficial “aprendo en familia, y en comunidad”.
   • El Módulo 3 instruye en los elementos metodológicos para la elaboración de proyectos y experiencias de aprendizaje ambientales a partir de las situaciones significativas surgidas del análisis del calendario comunal existente en cada comunidad o recogidas y sistematizadas a partir de las iniciativas bioculturales impulsadas por otro componente del proyecto mayor y ejecutadas por los promotores culturales en cada comunidad.

   Los temas de los tres (3) módulos se dictarán de manera presencial y a distancia. Se espera que la vacunación docente sea una realidad de modo que, con los cuidados sanitarios del caso, se puedan realizar sesiones educativas presenciales en locales ad hoc en Rioja. Cuando ello no sea posible se usará la plataforma virtual. Cada módulo tendrá una duración de 3 días de ocho horas de duración cada día.

   Los participantes contarán con materiales educativos que integran textos escritos, presentaciones Power Point, y videos de los contenidos de las materias del diplomado. Éstos serán enviados por medios diversos a cada uno de los docentes participantes.

   Los participantes recibirán asesoría técnico-pedagógica de equipos docentes capacitados en los temas del diplomado para la elaboración de sus calendarios y proyectos de aprendizaje.

   El diplomado tiene una duración de 6 meses. Los dos primeros estarán orientados al dictado de los temas de los 3 módulos, mientras los 4 últimos, los participantes se dedicarán a redactar y culminar una monografía que aborde la investigación de saberes ancestrales e incluya la elaboración de proyectos de aprendizaje.

HORAS DEDICADAS AL DIPLOMADO.

Las horas dedicadas por los participantes se distribuye de la siguiente manera:

Módulo 1: 150 horas

• Fase 1: lectura de ensayos, visionado de videos, seguimiento de lecciones on line en la plataforma virtual. (26 horas)
• Fase 2: asistencia a clases semipresenciales – Webinars vía Zoom y evaluaciones (24 horas),
• Fase 3: de trabajos de investigación en terreno sobre saberes ancestrales: elaboración de una matriz de saberes (20 horas), diseño y dibujo de calendario comunal de la biodiversidad (30 horas), y 12 cartillas de saberes (50 horas),

Módulo 2: 130 horas

• Fase 1: lectura de ensayos, visionado de videos, seguimiento de lecciones on line en la plataforma virtual. (26 horas)
• Fase 2: asistencia a clases semipresenciales – Webinars vía Zoom y evaluaciones (24 horas),
• Fase 3: trabajos de investigación en terreno sobre saberes ancestrales: redacción de la investigación sobre saberes ancestrales (80 horas),

Módulo 3: 170 horas

• Fase 1: lectura de ensayos, visionado de videos, seguimiento de lecciones on line en la plataforma virtual. (26 horas)
• Fase 2: asistencia a clases semipresenciales – Webinars vía Zoom y evaluaciones (24 horas),
• Fase 3: elaboración de 4 proyectos de aprendizaje y redacción final de la monografía (integración de investigación sobre saberes ancestrales y proyectos de aprendizaje (120 horas)

PARTICIPANTES

1. 40 Docentes de las IIEE del área Awajún de las provincias de Rioja y San Martín, y personal de las UGELs de Rioja y Moy
2. Técnicos y personal de ONGs que acompañan propuestas de desarrollo comunitario en el área Awajún de San Martín.

Características del material bibliográfico y didáctico a disposición del alumno del diplomado:

El material bibliográfico y didáctico permitirá:

1. Complementar el silabo de cada tema con información relevante sobre conceptos, estados de la cuestión, problemas a superar, propuestas y bibliografía recomendada: documentos en Word, presentaciones Power Point, et
2. Adicionalmente, a nivel de cada módulo, y para asegurar flujo de información durante la pandemia se dispondrá de:
   • Un banco de videos sobre saberes indígenas con testimonios recogidos de los sabios y sabias de comunidades kechwa-Lamas a modo de ejemplo, que les sirvan de guía para la construcción de sus calendarios y matrices contextualizados;
   • Como parte de la metodología de investigación en saberes ancestrales se dispondrá de cartillas de saberes, a modo de ejemplo y guía para sus propios trabajos y evaluación.
   • Dispondrán de modelos para la preparación de Proyectos de Aprendizaje contextualizados.

3. A nivel de cada tema, el material procurará asegurar las condiciones necesarias para un aprendizaje significativo mediante la provisión de un texto básico de introducción e incluirá material audiovisual, bibliografía y los vínculos de Internet pertinentes, así como una descripción de la modalidad de autoevaluación de la comprensión del tema por los propios participant Buscará facilitar la intervención de los docentes participantes dentro del marco del diálogo de saberes.

¿Cuáles son los criterios de evaluación del diplomado?

La evaluación tomará en cuenta los siguientes criterios. En todos los módulos y sus fases:

1. Asistencia a las sesiones on-line vía Zoom, el ingreso a la Plataforma virtual;
2. Lecturas del material entregado para cada tema, que se medirá por la entrega de resúmenes de lectur
3. En el módulo 3, además de los puntos 1 y 2 de los módulos anteriores, la entrega de los trabajos (avances de la investigación en saberes ancestrales o monografía, matrices, calendario, cartillas, proyectos de aprendizaje y entrega final de la Investigación o monografía).

PERFIL DE EGRESO DEL PARTICIPANTE

• Desarrolla destrezas intelectuales para investigar saberes ancestrales y elaborar matrices de saberes, cartillas de saberes, y el calendario comunal de la biodiversidad de los espacios de vida de una comunidad amazónica.
• Capacidad para incorporar saberes locales en los proyectos y experiencias de aprendizaje a partir de las situaciones significativas reflejadas en el calendario comunal.
• Competencias para distinguir y establecer diálogo de saberes entre la cultura educativa escolar y la educación comunitaria.

DURACIÓN: 4 MESES.

Fase lectiva: Del 1 de Octubre al 1 de Diciembre

Exposiciónes y sustentación de monografías: Todo Diciembre 2021

• Difusión: 8 al 23 de Setiembre 2021
• Inicio: 1 de Octubre 2021
• Finaliza: 28 de Diciembre 2021
• Sesiones virtuales Webinar: Viernes, Sábados y Domingos de las fechas previstas cada mes (3 días de conexión continua, 8 horas de dedicación por día.

AVAL ACADÉMICO DEL DIPLOMADO

• Para la ejecución de este diplomado dirigido a los docentes que trabajan en el pueblo Awajún se cuenta con un convenio de la asociación Waman Wasi con la Universidad Nacional de la Selva – Tingo María.
• PRATEC tiene un convenio de cooperación con WAMAN WASI.
• PRATEC tiene el acuerdo de la UGEL Rioja para el desarrollo de este Diplomado.

EQUIPO DOCENTE

COSTO:

• S/. 250.00 (Doscientos Cincuenta Soles)

Modo de pago: Acuerdo Interno

Otorgamiento de Becas: limitado a evaluación

ENTIDADES EJECUTORAS:

• Universidad Nacional de la Selva – Tingo María
• PRATEC – Proyecto Andino de Tecnologías Campesinas.
• UGEL RIOJA

 INFORMACIÓN

• • • Proyecto Andino de Tecnologías Campesinas – PRATEC
    • Dirección: Jr. Daniel A. Carrión 866, 2do piso, Magdalena de Mar – Lima, Perú.
    • Teléfono: +51 989 126 115
    • Informes e inscripciones: cristina.rengifo@pratec.org